全面推行素质教育不是遥不可及的目标，而是脚踏实地实践、实现。素质教育不断地提醒我们去思考、去面对、去研究学生现状。办学至今，我们越来越深切感受到没有与时俱进地改革，循规蹈矩、不思进取，必然导致我们地教育一步一步地走向退化萎缩，直至退出这个舞台。这样的观点已经不能称之为预见或前瞻，而是危机感的无处不在。
目前我们的教学现状是：学生基础不一；个性风格不一；期望目标不一；致使“逃课一族”不断出现，到课率成了长期解决不好的大难题。教学过程中出现的：课程设置与教学目的，课时设计与接受水平，培养方向与社会需求的矛盾日益突出。究竟什么样的课程设置有利于学生多元化的发展，怎样的教学方法学生乐于接收，并最大可能地引发他们的学习兴趣，都是急待解决的问题。
所谓应试教育向素质教育转化，就是适应多元的专业需求，朝着不是教什么学什么，而是学什么有什么的方向努力。
录音艺术与音乐制作的专业特点，就是艺术和技术的高度融合。各有侧重的培养方向和复合型人才的需求，给了学生越来越多的选择可能。如：有的学生音乐特长突出，对于设备原理方面的学习可能略有欠缺。有的学生对设备抱有极大兴趣，而对音乐的感觉又稍显不足。另外，大专阶段的专业选择，并非终身定位，很大可能向更适合自己特点的专业转行。因此在专业范围内提供“菜单式”教育的新理念，正在成为教育的发展的必然趋势。各取所需、各有所得的自主学习方式才能满足各层次学生的需求，达到教学相长的最佳效果。
课程体系的改革可以从四个方面入手：一是培养目标；二是课程内容；三是教学方式；四是评价体系。
实施“菜单式”教育需要有相应的框架结构，不同于很多大学生采取的学分制，必学、选修也需要更加严谨的调研，有待于进一步论证。
我们希望通过我们的努力，力求达到以下目标：1、适应时代需要，精选着眼于拓展视野、引入专业、引导创新和实践的课程。2、适应社会需求和学生全面而有个性的发展，构建专业基础多样化、有层次、综合性的课程结构。3、创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境、提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。4、建立相配套的评价机制，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式（建立成长档案）。5、探索建立课程实施质量的监督和调控机制。赋予合理而又充分的课程自主权，创造性实施规定课程教育，为开发课程和学生有效选择课程提供保障。
素质教育强调德育工作的重要性。我们的学生入校前接受系统教育的基础查，生长环境、成长经历复杂，习惯养成存在明显的问题。就目前的状况而言，学生的个人兴趣爱好得不到尊重，想象力创造力受到禁锢，知识结构不扎实，心理调试能力远远适应不了千变万化的社会。上学期，我们在2002级做就业指导为主要内容的讲座，受到了学生们的好评。由此，我们越发感到学生在毕业选择时的种种困惑、不自信反映的是智力、能力、素质的先天不足。系统的修养、礼仪、审美、交往的培养十分必要。推行个性化德育方案，分类指导，促进学生健康成长，使他们学有所获，成为对社后有用的人。
