11月20日，教育部召开2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议。教育部部长袁贵仁强调，要以社会需求为导向，推动新一轮高等教育改革。

　　改革的起因是由于2010年全国普通高校毕业生规模将达630余万人，就业形势十分严峻。袁贵仁部长在会上强调，各地教育部门和高等学校要不松懈、不动摇，继续深入贯彻党中央、国务院“把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首位”的重要决策，认清形势，树立信心，全力以赴做好2010年高校毕业生就业工作。

　　这使我想起了美国著名教育家杜威，他在100年前就提出了著名的“从做中学习”的教育思想，这种教育思想彻底颠覆了传统教育，对美国及西方教育体系、教学过程以及教学模式的设计产生了较大的影响。时至今日，英美大学课堂上的丰富多彩的综合课，无不闪烁着杜威教育思想的光芒。哈弗商学院的商业、产业、营销等案例教材，不断刷新着新的内容。而这些案例对于教师，对于学生所产生的意义已经跨越了时代局限，被一代又一代的大学应用着，实践着。而这一切，都来自于100年前的实用主义教育思想家——杜威。

　　100年前，杜威提出“从做中学习”，这种理念走过一个世纪的漫长历史后，中国大部分学校还在沿用“从听中学习”这种陈腐的教育方法，这两种方法必然会促使我们的学校与西方名校的两级分化。从而使学校的教育理念和教育效果分道扬镳，甚至天壤之别。

　　袁部长指出：要大力开展就业实习实训，建立稳定的、能满足教学和就业需要的实习实训基地。袁部长还强调，要全面加强就业指导。各地教育部门和高等学校要加快推进就业信息化建设，广泛开拓就业市场，充分利用企业资源、行业资源、校友资源等为毕业生尽可能多地提供就业岗位信息。

　　而在100年前，美国著名教育杜威就要求教师要“有更多的实际材料，更多的资料，更多的教学用具，更多做事情的机会”。在教学、社会实践等方面强化“从做中学习”的意识，逐步养成学生在生产实际中发现问题、寻找课题、积累资料的兴趣和习惯，掌握解决问题的步骤和方法，培养学生的综合能力。一个世纪以来，这个理念早已成为西方教育界的共识。

　　杜威的实用主义教育理论包括以下三方面内容：

　　一、案例教学方法

　　在学习理论课程的时候，运用案例教学方法，使专业课教学结合生产实际。在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，可以将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。

　　二、建立实习基地

　　专业教学开始后，学校还积极争取与企业合作，与一系列产业集团建立实习基地，或者建立依托学校的企业集团。让学生在专业技术部门参与技术服务实习。

　　三、社会实践活动

　　通过双休日、假期等时间的社会实践活动，全面培养学生的实践能力和动手操作能力。

　　一百年来，西方早已经解决的问题，现在，还需要中国上上下下主管教育的官员和校长们认真学习，改变观念。教育，应回归他的本质了，而他的本质就是教育去政治化、去行政化，就是导入先进的教育理念。然而，我们有教育理念吗?我们有教育思想吗?我们有教育理想吗?如果我们有，我们是如何践行的?如果我们没有，那国家有吗?如果有，那是什么?

　　上中学时听说过“教育为无产阶级政治服务”，也听过“教育必须为社会主义建设服务,”还听过“党的教育工作方针,是教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合;为了实现这个方针,教育工作必须由党来领导”。进入21世纪以来，又听到一个让人振聋发聩地提法，“办人民满意的教育”。这在很大程度上颠覆了教育“国家主义”的理念。然而，这一理念，又似乎无从下手，然而，这是多么重要的一步啊!

　　我们期待一个流派纷呈、思潮迭起、生机勃勃、多元文化并存的教育生态。

　　我们期待这一伟大时代的到来!