马斌（北京现代音乐研修学院国际舞蹈学院）
［摘要］
“人之初,性本善,性相近” 我们相信每一个人在出生时没有多大的差别,只是由于后天的差异,才塑造不同的差异只要我们合理的安排教学内容、方法和形式采用适合“舞蹈后进生”的教学方法和手段，培养他们的学习兴趣，帮助他们树立战胜困难的信心和勤学苦练的精神，他们一定能够摆脱“舞蹈后进生”的帽子，一定能进步，一定能够学有所成。
[关键词]
舞蹈后进生 差异 学习兴趣 信心
我把“学业不良”作为后进生的界定依据和主要特征，根据我院招生情况，通过摸底考试观察、亲身实践、“舞蹈后进生”的界定为：是指那些从未接触过舞蹈，但对舞蹈非常热爱，从师专上来，对舞蹈只是一知半解，身体素质和舞蹈运动机能水平等地与其他学生，达到及格线有困难的学生。这些学生主要表现为自身的协调能力和模仿能力差。在教学中我们发现，学生舞蹈技能，技术的好与坏，除与智力因素有关外，更重要的是非智力因素。智力较好的学生，看一遍示范动作就会，而智力较弱的学生可能需要三遍甚至四遍。但如果后者非智力因素得到充分的发挥，学习成绩就会赶上去甚至可能超过前者。我通过学习教育心理学及对学生心理的研究发现：他们智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的欲望、毅力、自信心等内在的非智力因素。
教学中采用的几种方法：
一、 培养“舞蹈后进生”的学习兴趣，激发学习的动力
兴趣是人的一种心理现象，在非智力的结构中，兴趣是一个最活跃，最现实的构成要素，对人的个性发展和事业的成就有着深远的影响，培养学生的学习兴趣是“舞蹈后进生”进步的基石。大家都知道舞蹈软开度的练习和舞蹈素质练习，在学习舞蹈过程中的重要性 ，而对“舞蹈后进生”来说这无疑是个巨大的挑战。由于受年龄和骨骼的限制，她们训练起来就要比科班出来的，有专业基础的学生吃力地多，面对这样的学生我们采取了分组游戏竞争法，课上我发现大家对这一形式非常感兴趣，学生课上气氛活跃，兴趣浓厚，组内相互激励、相互帮助现象踊跃。不仅很好的完成了教学内容，而且学生有了兴趣，特别是“舞蹈后进生”进步尤为明显，学习情绪和积极性明显提高。在学期期中考试我们惊喜地发现“舞蹈后进生”与优秀学生之间的距离在慢慢的缩小。
教师在这个阶段，就不能操之过急，要求过严，更忌过急的指责，相反应尽量找其“闪光点给以鼓励，要注意良好的心理效应。在教学的安排上，要不断的调换把杆，引起良好的心境，用清晰生动的讲解，深化技术动作形象，用精湛完美的示范和多变的形式，诱发学生产生跃跃欲试的情绪，用激烈的竞赛手段，激发练功的热情。只有这样，他们的学习兴趣才会持久而高涨。
二、 关注“舞蹈后进生“的每一点的进步
教师的使命在于毫无保留的贡献自己的精力，用心灵和人格的魅力去接触学生，用爱唤起学生的尊重、自信，构筑起学生精神生活的大厦。如果教师不能与那些执拗任性、心理有缺陷的学生单独展开对话，那么培养学生健全的人格和健康的心理的目标将是不可企及的。
学生的进取动力来自于学生自身的不断成功，来自于他们个性才华的不断展现，来自于他们自身价值的被承认，因此，我们努力走进学生，与学生交朋友，努力发现学生的个性特长，因势利导助其成功。
记得我有这样一个学生，在我来学校刚刚接手这个班的时候，有的教师就提醒我，他是一个舞痴，是一个大难题，不仅舞蹈自身条件不好，而且思想极不重视、懒惰。在第一节课做准备活动的时候，我发现他能够和大家一起压腿并做准备活动，发现了这个情况，就主动走到他的面前，亲自指导他正确的压腿方式，并告诉他基本功的重要性。他不住的点头，认可了我的说教。我觉得这个同学只要身体没有问题就好，思想上的问题是可以解决的。在我推完第一堂课的时候，问同学们都记住和理解了吗？不明白和不知道的可以举手提问。同学们都踊跃提问不解的问题，我一一解答，课堂气愤非常活跃。当我的目光投向他的时候，他低下了头，不敢正视我！我就主动问他明白了吗？他非常自卑的回答“老师我从来记不住动作节奏”！我走到他的面前指着旁边的同学问他：“我刚来对学生还不了解你能告诉我他叫什么名字吗？”他抬头告诉了我，依次又问了几个同学的名字，他都非常
